以研促进 以课促改 以评促教

——高坪中学参加南充市教育学会外语教学专委会学术年会

为聚焦英语学科核心素养背景下的课堂教学，促进教师专业成长，2024年1月3日至4日，南充市英语“教—学—评”一体化研讨会暨南充市教育学会外语教学专业委员会学术年会在美丽的阆中召开。高坪中学安排了10位教师代表来到阆中北大博雅骏臣学校，参加了本次活动。

在上午的开幕式中，南充市教育科学研究所的杨娟所长致辞，对本次活动的承办学校、与会领导、专家及授课老师等表达了感谢。接着，来自鲁东大学的苏勇教授为大家带来了专题讲座《基础英语“教—学—评”一体化理论与实践》，从引导老师们思考自身在研读课标及一线教学中的相关困惑开始，从why，what，how三个方面展开了系统的介绍，为老师们带来了一场教学思想的洗礼。

讲座结束后，南充市教育学会外语教学专业委员会举行了理事会的换届选举活动。我校鲜晓清副校长凭借扎实的专业素养、出色的领导能力及学科影响力，担任了新一届理事。

在现场展示课课例研讨活动高中英语分会场，阆中北大博雅学校的优秀老师冯旭带来了一堂高一英语阅读课《Time for a Change》，南充市高级中学备课组长何冬琴老师带来了一堂高二英语阅读课《The Well that Changed the World》。课例展示后，两位老师分别进行了说课。何冬琴老师从教学目标，活动层次，活动内容，设计意图和评价方式等方面进行了说课，体现了“教—学—评”一体化的理念。最后，西华师范大学陈文存教授和四川省教育科学研究院高中英语教研员、北京师范大学博士李兴勇老师分别进行了精彩点评。

初中英语分会场的第一堂课由南充市陈寿中学的王静老师执教。王老师从展示学生们的前置任务成果——单元复习思维导图为引子，拉开了这堂单元复习课“Unit 3 I’m more outgoing than my sister (revision)”的帷幕，为大家呈现了一堂复习课的优秀模板。第二堂课是由仪陇新政初中的王秋燕老师带来的七年级上册阅读课《Mr. Cool’s Clothes Store》。本堂课采用了KWLS模式，逻辑清晰、层层递进，并引导学生自己梳理出目标句型。两堂课均较好地体现了对“教—学—评”一体化的探索，令人深受启发。在两位老师简要说课后，西华师范大学的严萍副教授与鲁东大学的苏勇教授对两位老师的课进行了点评。在对两堂课进行高度评价的同时，还给出了宝贵且具体的改进建议。评课结束后，苏勇教授为大家带来了微讲座《基于“教—学—评”一体化的阅读教学设计与实施》，结合他个人的实际课例片段，用睿智风趣的语言向老师们提供了相关理论在实际教学中的操作建议。

参加会议的坪中教师代表收获满满，也感受颇深。以下是大家分享的一些感悟碎片：

高中英语：

吕芳：实现“教—学—评”一体化，将对教学带来实质性的改变。它充分考虑学生的个体差异和学习特点，通过评价结果和反馈指导，教师可以为学生提供个性化的学习支持和指导。每个学生可以根据自己的学习情况和需求进行调整和优化，实现更好的学习效果。可以帮助学生了解自己的学习情况和进展，从而激发其学习动力，促进学生更好地参与学习活动。

杨东方：南充高中何冬琴老师的课让人印象特别深刻。她的教学设计层次清晰，逻辑严谨，亮点很多。亮点一：通过问题、视频、导入故事发生情境，激活学生背景知识。亮点二：通过分析Ryan的性格特征，结合故事细节信息的解读，推断并欣赏主人公的优秀品质。亮点三：通过整合主人公的成长经历和性格特征，把握主题意义——start small,end big.亮点四：联系实际生活，让学生树立积极、正确的人生态度。解读主题的现实意义，体现迁移创新。亮点五：指向“教—学—评”一体化的评价任务设计。

柏美屹：通过制定明确、具体的教学目标，我们可以更好地指导教学过程，并对其进行有效的评价。同时，评价的结果又能反馈到教学目标和教学过程中，帮助我们调整教学策略，提高教学效果。通过这次研讨会，我明白了只有将教学、学习和评价看作一个整体，才能更好地促进学生的学习。

苟娅婷：“教—学—评”一体化可以提供更全面、准确和有针对性的教学评价，有助于优化教学过程和提高教学质量。它可以促进教学和评价的有机融合，形成一个相互支持、促进教学改进的循环。这次学习促使我今后要从关注“教师是否教了”“学生是否学了”，转变为“学生是否学会了”，充分发挥评价对教师的反馈功能和对学生的激励作用。

初中英语：

鲜晓清：苏教授的讲座中，这组对话最引发我深思，给予我启示：

A:I taught Stripe how to whistle. 

B:I don’t hear him whistling.

A:I said I taught him. I didn’t say he learned it.

这组小对话警醒了我“教—学—评”一体化的重要性和必要性。没有评价的教学是迷茫的、盲目的、低效的。在以后的教学中，我将在教学之前定义学生预期达到的学习成果，然后设计科学可行的教学和评估方法，以最好地实现这些成果并评估其达到的水平。课前问自己三个问题：Where the learner is now?Where the learner is going?How to get there?

林佳：苏教授的讲座让我认识到教学过程中应注重教学的多元性，走出应试教育。陈寿中学王静老师的单元复习课令我眼前一亮。她从学习理解类——应用实践类——迁移创新类三个层面进行教学活动设计。在复习过程中重新解构了教材、创编了新语篇及设计了评价量标，实现了多元化教学。

段红：我深刻体会到“教—学—评”一体化并不是三个独立的环节，而是在教学过程中相互关联、相互促进的过程。教学不仅仅是教授知识点和解题技巧，更重要的是激发学生的兴趣和学习动力，而评价则是在这个过程中提供反馈，帮助学生查漏补缺，提升学习效果。因此，它不应只是对学生的简单考核，而应是促进学生学习的工具。

唐恬：学习是最美的姿态，成长是最好的风景。今天通过苏教授的案例分析，我明白了“教—学—评”一体化的实施路径，这将进一步地指导我将来的教学工作。在今后的教学中，我将积极为学生创设真实的情境，努力培养学生学科内整合以及跨学科学习的能力，并及时对学生进行过程性表现性评价。        

张瀚丹：“不愤不启，不悱不发”。苏勇教授总是先抛出问题让大家思考，再用丰富的学识和风趣的语言进行讲解，让我对自己的部分困惑有“拨云见日”的感受。在将来的教育教学实践中，我将进一步“以终点定起点”，在学习课标、分析教材的基础上，制定合理的学期、单元、课时教学目标，并围绕目标设计教学活动和评价标准，更好地去实施逆向教学设计，力求更有效地帮助学生达成三大目标——“to know，to do and to understand”。

杨蕊菱：经过此次培训与自我反思，我对新课标中要求的“教—学—评”一体化有了更深入的体会。在实践教学中，教学评脱节，教学设计也就形同虚设。要做到以评促学，以评促教，就要提前想好课后应该达到的教学成果，才能有目的有计划地安排好教学活动，而教学活动的设计一定是基于教学目标的。作为一名刚参工一年半的新老师，我也将在不断反思、改进和优化中提升自我，以满足学生的学习需求和自身的教学需求。

在未来的教学中，这些新的知识和经验将对大家的教育教学工作产生积极的影响。大家将努力实践所学、提升自我，为我校的英语教学注入新的活力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。